10月20日-22日，省委教育工委、省教育厅举办2025年全省高校心理健康教育中心主任专题培训班。

　　会上，15所高校心理健康教育中心主任结合学校实际，就“构建大学生心理危机协同管理”这一主题进行交流发言。今天，和思语一起看河南农业大学的典型经验做法。

　　心理危机学生的校院两级协同管理，这项工作不仅是学生工作的底线，更是育人初心的体现。

　　一、直面痛点：清醒认识当前工作的挑战

　　院级层面的“本领恐慌”与“重视不一”：是最大的痛点。各学院的辅导员、班主任是学校危机干预重要防线，但面对日益复杂的学生心理问题，部分老师存在“不敢管、不会管”的焦虑。同时，由于专业背景、工作精力、认知程度的差异，各学院、各班级对此项工作的重视程度和投入力度不尽相同，导致了防控网络存在“薄弱环节”和“缺口”。

　　信息壁垒与联动不畅：学校心理健康教育中心专业力量有限，难以覆盖全体；学院掌握学生一手动态，但缺乏专业研判能力。校院之间、学院各部门之间，信息如何高效、合规地流转，形成闭环管理，是需要破解的难题。

　　“吹哨人”体系尚未完全激活：学生干部、寝室长、学生党员是学校离学生最近的“眼睛”和“耳朵”，他们本应是最灵敏的“吹哨人”。但目前，这支队伍的潜能远未发挥，要么是意识不足“看不见”，要么是能力不够“判不准”，要么是责任不清“不愿报”。

　　二、系统施策：构建“四位一体”的协同管理机制

　　针对以上痛点，学校正在并将持续构建一个系统化、制度化、人性化的校院协同机制，即“四位一体”：学校主导、学院主责、学生主动、全员参与。

　　学校主导：做好“大脑”与“枢纽”。学校层面，特别是心理中心，必须扮演好“指挥官”和“资源库”的角色。首先采取“包干到院”，精准赋能。心理中心教师包干到院，不仅开展心委培训和危机干预指导，更成为连接校院的信息桥梁和专业后盾，直接为学院纾困解难。其次标准引领，手册导航。制定了面向辅导员班主任的《危机干预标准化流程指导手册》，明确校院两级的权责清单、工作流程和应急预案。让每一位一线工作者都手中有册、心中有谱。最后资源整合，转介畅通：与郑州市八院建立稳固的“校-医”联盟，开辟绿色转介通道。确保一旦发现需要专业医疗介入的学生，能够“转得出、接得住”，解决学院的“后顾之忧”。

　　学院主责：筑牢“前沿阵地”，压实责任。学院是主战场，必须将责任压实到人、落实到岗。首先明确主责，定期研判。由党委副书记牵头，全体辅导员和班主任为核心，充分借助包干教师的专业力量，定期召开研判会。其次“动态追踪”，一生一策。为每位高关怀学生制定了《高关怀学生动态追踪表》，要求每月至少进行一次深度谈话，实现全过程留痕管理。最后营造氛围，文化育心。结合农大各学院专业特色，开展丰富多彩、积极向上的文体活动和专业实践，如园艺疗心、动物关怀、劳动育人等，让学生在集体归属感和专业成就感中滋养心灵，这是最有效的“早预防”。

　　学生主动，激活“神经末梢”，发挥朋辈力量。发挥好学生作用，是实现“早发现”的关键。首先培养骨干，哨兵前移。学校核心抓手是心理委员队伍，目前班级心委人手一本工作指南，形成了从严格选拔、系统培养、科学考核到有效激励的全链条建设体系，旨在打造一支 “有温度、有态度” 的基层力量，让他们成为洞察风险、及时吹哨的“前哨站”。其次专业赋能，朋辈支持。开设的《朋辈咨询》选修课，是一次重要的专业化尝试，旨在系统性地培训技能、专业开展工作，构建起一张温暖的“身边人”支持网络。最后营造氛围，人人有责。通过培训和宣传，学校鼓励每一位学生，尤其是寝室长、学生党员等，成为关怀同伴、守望相助的“有心人”。

　　全员参与：织密“防护网络”，营造正能量氛围。首先强化协同，家校联动。通过《高关怀学生动态追踪表》中的记录要求，学校已将家校沟通、医校沟通制度化、常态化，这对于形成干预合力至关重要。其次鼓励参与，师生共育。鼓励专业课教师、研究生导师在传授知识的同时，关注状态、及时沟通，实现“教书”与“育人”的深度融合。

　　三、未来展望：向更精细化、专业化迈进

　　建设“学生心理健康大数据预警平台”：在符合隐私保护法规的前提下，探索整合学生在校的消费数据、门禁数据、图书借阅、成绩波动等，通过算法模型进行初步筛查，为“早发现”提供数据参考，让学校的工作从“被动响应”向“主动预警”延伸。

　　深化“同辈支持”系统：以《朋辈咨询》课程为基础，发展更结构化、更稳定的同辈支持小组或项目，让温暖在校园内传递。

　　做好心理危机学生的协同管理，是一项需要爱心、耐心与智慧的系统工程。它关乎每一个学生的健康成长，关乎万千家庭的幸福安宁，更关乎立德树人根本任务的落实。前路虽远，行则将至。河南农业大学将以此次交流为契机，深化协作、凝聚共识、汇聚合力，为莘莘学子的心理健康筑起一道坚不可摧的防线。